{"id":1062,"date":"2025-10-03T10:02:43","date_gmt":"2025-10-03T08:02:43","guid":{"rendered":"https:\/\/www.teamsalve.at\/?p=1062"},"modified":"2025-10-03T10:02:43","modified_gmt":"2025-10-03T08:02:43","slug":"berufsorientierung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.teamsalve.at\/?p=1062","title":{"rendered":"Berufsorientierung"},"content":{"rendered":"\n

siehe auch Bildungs- und Berufsorientierung<\/a>\/Lehrplan <\/a>und Nahtstelle Schule \/ Beruf (BMB)<\/a><\/p>\n\n\n\n

\u200bBerufsorientierungsunterricht ist in der 7. bzw. 8. Schulstufe in der Mittelschule als eigener Unterrichtsgegenstand im Ausma\u00df von insgesamt mindestens einer Wochenstunde und zus\u00e4tzlich mit 32 Jahresstunden in der 7. bzw. 8 Schulstufe integriert in den Unterricht von Pflichtgegenst\u00e4nden zu f\u00fchren.<\/p>\n\n\n\n

In allen anderen Schularten (AHS-Unterstufe, Sonderschulen, Volksschuloberstufe) ist Berufsorientierung als \u201everbindliche \u00dcbung\u201c verpflichtend im Ausma\u00df von je 32 Unterrichtsstunden (dies entspricht einer Wochenstunde) verankert. Berufsorientierung kann entweder f\u00e4cherintegrativ \u2013 d.h. dass Berufsorientierungsstunden im Rahmen mehrerer anderer Pflichtgegenst\u00e4nde abgehalten werden \u2013 oder als eigenes Fach unterrichtet werden. In diesem zweiten Fall entscheidet die jeweilige Schule autonom, welches andere Fach um diese Wochenstunde gek\u00fcrzt wird.<\/p>\n\n\n\n

Bildungs- und Lehraufgabe:
Berufsorientierung findet viele Ansatzpunkte in den anderen Unterrichtsgegenst\u00e4nden, verfolgt jedoch dar\u00fcber hinausgehende, eigenst\u00e4ndige Ziele. Der Unterricht in Berufsorientierung strebt die Entscheidungsf\u00e4higkeit der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler an und soll zwei Hauptkomponenten integrieren: Ichst\u00e4rke (Selbstkompetenz) und Wissen um die bzw. Auseinandersetzung mit der Berufswelt (Sach- und Methodenkompetenz). Sozialkompetenz gewinnt steigende Bedeutung in der Berufswelt: Sie soll sowohl Gegenstand der Untersuchung als auch der Ein\u00fcbung im Rahmen der Berufsorientierung sein. Somit soll ein wesentlicher Beitrag zur Pers\u00f6nlichkeitsbildung der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler geleistet werden. Die Entwicklung und St\u00e4rkung von Hoffnung, Wille, Entscheidungsf\u00e4higkeit, Zielstrebigkeit, T\u00fcchtigkeit, Leistungsbereitschaft, Durchhalteverm\u00f6gen und Beziehungsf\u00e4higkeit soll dabei im Mittelpunkt stehen. Berufsorientierung bietet auch Gelegenheit, traditionelle Einstellungen und Vorurteile im Hinblick auf Berufs- und Bildungswege zu \u00fcberpr\u00fcfen, und zielt darauf ab, den Raum m\u00f6glicher Berufs- und Bildungsentscheidungen, insbesondere f\u00fcr Sch\u00fclerinnen, zu erweitern.<\/p>\n\n\n\n

Die Beitr\u00e4ge der Berufsorientierung zur Pers\u00f6nlichkeitsbildung bedingen eine besondere Art der Unterrichtsgestaltung: anschauliches, unmittelbares Erleben und Selbstt\u00e4tigkeit sind daf\u00fcr Voraussetzung.<\/p>\n\n\n\n

F\u00fcr die Umsetzung im Unterricht bieten sich an: Klassengespr\u00e4che, Rollenspiele, Gruppenarbeit, selbstst\u00e4ndige Einzelarbeit, personale Begegnungen, Realbegegnungen.<\/p>\n\n\n\n

Realbegegnungen bieten eine breite Palette von M\u00f6glichkeiten: Schul-, Betriebs- und Berufserkundungen, Berufspraktische Tage, Besuch von Berufsinformationsmessen usw. Sie erfordern eine fundierte Vor- und Nachbereitung mit den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern und intensive Kooperation zwischen den Schulen und Betrieben. Bei der Terminisierung ist auf den Gesamtablauf des Berufsorientierungsprozesses zu achten. Es ist darauf Bedacht zu nehmen, dass Entscheidungen der Bildungs- und Berufsplanung pers\u00f6nliche Entscheidungen sind und h\u00e4ufig im Kreis der Familie oder in Einzelberatungen stattfinden. Sie k\u00f6nnen daher im Unterricht nur vorbereitet werden. Die zielgerichtete Inanspruchnahme von au\u00dferschulischen Beratungseinrichtungen durch die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ist zu f\u00f6rdern.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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